Heu conegut un nadó de tres anys que corre pels passadissos de la clínica, plora a la part alta dels seus pulmons, es llança amb joguines i lluita? Resulta que es tracta d’una educació gratuïta, segons va explicar la seva mare. No, no, alguna cosa passa aquí! Els grans educadors dels darrers anys no podien permetre tanta imprudència.
Durant tres segles no s’ha esvaït l’interès per criar nens amb llibertat. Què atrau els pares a aquest concepte? Què és i on són els límits de la permissivitat?
D’on va sorgir la idea d’educació gratuïta?
Primer van parlar d’educació gratuïta al segle XVIII. El seu fundador és Jean-Jacques Rousseau. Va insistir en el desenvolupament dels nens en harmonia amb la natura. Als segles 19-20, es va intentar posar en pràctica aquest sistema per K. N. Ventzel “La casa d’un nen lliure”, L. N. Tolstoi “L’escola de la poliana de Yasnaya”, A. Radchenko “L’escola de Shalunov” i altres. Es va considerar en les obres de M. Montessori, Yu I. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.
A la pràctica, l’educació gratuïta no s’ha arrelat ni a Rússia ni a l’estranger. Però la pedagogia moderna es va treure de la seva quantitat de principis i mètodes que ara s’apliquen a la pràctica. Per exemple: substituir un estil d’ensenyament autoritari per un de democràtic, eliminació del càstig corporal, l’ús del mètode d’implicació, un enfocament individual, l’èmfasi en el desenvolupament físic, la creació de condicions favorables, etc.
Punts clau
Educació gratuïta - Es tracta de desenvolupament, educació i formació basada en la llibertat d’elecció del nen, sense coaccions. Fonaments teòrics: inicialment cada nen té habilitats que es poden desenvolupar de manera independent, només cal que creeu condicions favorables per a això.
Diferents professors tenen el seu propi concepte d’educació gratuïta, però tenen molt en comú.
- Igualtat. Un adult és amic i ajudant, no és un mentor que ha d’obeir implícitament. No hi hauria d’haver un estil d’aprenentatge autoritari. Entre un adult i un nen, amistats i plena confiança.
- Llibertat d’elecció. Aquesta capacitat de tenir en compte l'opinió de "molles". Els nens prenen les seves pròpies decisions sobre el son, la rutina diària i l’oci. L’assistència és opcional. Els estudiants tenen l'oportunitat de triar temes d'estudi.
- Respecte per la personalitat del nen. Es considera una persona petita com a membre igual de la societat, amb els seus mèrits i opinions personals.
- Mètode de participació. Negativa a l'ensenyament imposat sistemàticament. La formació i l’educació es construeixen mitjançant la implicació de l’infant en el procés. És a dir, necessita estar interessat.
- Activitat activa del nen. Els nens participen activament en el seu desenvolupament i aprenentatge, aprenen amb la seva pròpia experiència les lleis de la natura i la física. El coneixement s’aconsegueix mitjançant mà d’obra, jocs, experiments.
- Enfocament individual. L’infant és acceptat tal com és, amb les seves pròpies característiques i debilitats. A cada plantejament personal.
- Rebuig de qualsevol tipus de violència. No "ha de" i "hauria de". No obligueu fer el que el nen no vol. Això s'aplica a qualsevol activitat, així com aliments, son durant el dia, lliçons. Fins i tot per falta greu, els nens no són castigats.
- Estreta connexió amb la natura. Desenvolupament en harmonia amb el medi natural. Conèixer-se a si mateix com a part de la natura. Els nens inculquen amor i respecte per ell.
- Desenvolupament d’habilitats. Ofereix l'oportunitat de desenvolupar inclinacions congènites de manera independent. Crear condicions perquè el nen en qualsevol moment mostri imaginació i creativitat. Accés gratuït als materials necessaris.
També llegim:Educació gratuïta: pros i contres
Teoria de l’ensenyament gratuït
Heu d’entendre que l’educació de la llibertat no té res a veure amb la permissivitat i la mimada. Estan constantment compromesos amb els nens, però aquestes classes passen desapercebudes: a través del joc, el treball, l’ajuda, la creativitat, la lectura, la conversa. Se’ls parla als fets bons i dolents, les conseqüències d’un comportament indegut, el respecte inculcat als amics, el respecte als recursos naturals.
El nen sempre està sota supervisió. Quan fa coses dolentes, en lloc de sacsejar, ensenyar o ignorar, se li expliquen les conseqüències del seu comportament. El nen és entremaliat i plaent: no renyen ni castiguen, sinó que dirigeixen l’atenció cap a una ocupació útil: creativitat, treball.
D’una banda, l’infant té el dret de triar per si mateix què ha de fer i quan. No hi ha instruccions i ensenyaments, però, d'altra banda, no van a l'ocasió i no fan per ell el que és capaç de fer ell mateix. Per exemple: pentinar-se els cabells, vestir-se, menjar per compte sol.
Un nen és lliure en les seves accions i accions fins que perjudica els altres i no viola la llibertat d’una altra persona.
L’educació gratuïta no és permissivitat
Una de les raons per les quals l’educació en llibertat no s’ha arrelat a la pràctica és una visió distorsionada d’aquest concepte. I si es tractés d’individus separats ... Però va arribar al punt que es van crear escoles especials on els nens es deixaven als seus propis dispositius. No hi havia classes i ensenyaments. Feien el que volien sense restriccions. El resultat no és coneixement, ni habilitats, ni educació. Al final de l’escola, no tots els alumnes van poder adaptar-se i viure amb normalitat a la societat.
Errors de la idea distorsionada de l'educació gratuïta
- Permissibilitat. Alguns pares confonen l’educació gratuïta amb “tot és possible”. Permetre al nen fer el que vulgui, no restringir, no prohibir, encara que perjudiqui els altres. Falta de control sobre el nen, sense educació i aprenentatge. El resultat és un nen incontrolable, immoral i rebutjat socialment.
- Connexió. Es troba que els pares s’amaguen darrere d’aquest terme, amagant la indiferència pel desenvolupament i la formació del seu fill. El nen es queda als seus propis dispositius, perquè els adults no tenen temps per a ell: "Creixerà com tots els altres". No pensen en com creixerà.
- Presentació o "Ball a la seva melodia". Un altre error comú és seguir les ordres del nen. Va ordenar, els seus pares ho van fer immediatament. Els nens haurien de tenir la seva pròpia posició, però la mare i el pare no són esclaus. L’adult és fiabilitat, seguretat i suport per al nadó.
- Ho fan per ell. Nen entremaliada, es nega a menjar i es vesteix pel seu compte, la mare es va alimentar immediatament d’una cullera i es va vestir. No es tracta de llibertat d’elecció, sinó d’educació manipulador. Ara sap exactament què cal fer per aconseguir el que vol.
Educació de la llibertat al segle XXI
Actualment, nou interès per l'educació gratuïta. S'obren centres de desenvolupament a diverses ciutats de Rússia i Europa pel mètode de M. MontessoriEs creen jardins i escoles Waldorf.
Des del 1921 fins als nostres dies, ha funcionat la Summerhill School del Regne Unit. Fundada per Alexander Neill. La institució educativa es basa en l’autogovern.
Sistema Waldorf
[sc name = "anuncis"]
Fundador del científic austríac R. Steiner. La primera escola es va obrir a Alemanya el 1919, i el 1925 la primera llar d’infants.
Jardí d'infants Waldorf. Molt diferent als jardins tradicionals d'estat. Tots els mobles i equipament del pati estan fets de materials naturals. En un grup, nens de diferents edats: de 3 a 7 anys. Els adults no estan autoritzats a alçar la veu sobre els nens ni a castigar. La paraula "No!" emprat en casos excepcionals: per prevenir el perill.
Les joguines estan fetes de palla, fusta, teixit. Sovint tenen l’aparença d’incompletitud, per al desenvolupament de la imaginació dels nens.
En presència de nens, el professor es dedica a tasques domèstiques o treball manual. Cuina, neteja, cosirà i passa ocasionalment temps amb nens. Els nens són lliures d’observar i participar en activitats per a adults.
Somni diürn, menjar, jocs, a voluntat. El nen té dret a rebutjar la lliçó organitzada pel tutor.
El menjar es cuina directament en el grup. Els nens estan directament implicats en la cuina. Les prestacions es presten segons les necessitats individuals dels estudiants.
Els nens es dediquen a diversos tipus de treball manual: brodats, talla de llenya, terrisseria, treball en un teler, al jardí, al jardí, a la cuina. Es presta molta atenció al coneixement de la cultura popular.
Escola Waldorf. L’entrenament sistemàtic es construeix sense coaccions. A les notes inferiors, els nens aprenen la ciència sense esforç. En gent gran - s’utilitza el mètode d’implicació.
La formació té una durada de 12 anys. No hi ha cap sistema d’avaluació. Es presta molta atenció al desenvolupament espiritual, a la familiaritat amb la cultura i les tradicions.
A l'escola, els nens es dediquen a treballs manuals i jardineria, cosir, teixir, ball, escenaris. Les classes estan dissenyades de manera que l’activitat mental alterne amb el treball físic. El nen rep motivació per aprendre comparant els èxits actuals amb els propis del període passat.
El sistema Steiner d’educació gratuïta no utilitza mètodes d’ensenyament visuals, emfatitzant la cognició amb sentiments. La base d’això és la confirmació dels psicòlegs que la memòria emocional és més estable que visual. L’èmfasi principal és incloure els sentiments dels nens, el seu interès.
Les escoles Waldorf no tenen directors. Es regeixen per un consell format per pares i professors. Els adults participen activament en la vida dels nens.
L’educació gratuïta és la capacitat dels adults per escoltar i escoltar un nen. Respecteu els sentiments, les necessitats i els desitjos d’una persona petita.
També llegim:
No estic d’acord que no es pugui aplicar un càstig físic. Les escriptures ensenyen que, si un progenitor estalvia les canyes pel seu fill, no estima el seu fill. Només cal fer això no amb ira i perquè el nen entengui per què el van colpejar. I després cal parlar, restaurar la pau.
Crec a la meva filla basada en els meus conceptes de llibertat, no tinc cap escola com a exemple. Simplement intenta tenir en compte les opinions del nen. Especialment sovint pel que fa a menjar. En tinc un de petit, així que en lloc de farcir la sèmola amb força, només us ofereixo una selecció de diversos cereals i carn. Només després preparo racions per a una o dues. Problemat, però sense escàndols i amb un nen ben alimentat. També amb la roba, per molt que sigui ridícula, però als 3 anys em posa la roba i tria la roba, per descomptat que m’adapto a les estacions. De manera que, al meu parer, l’educació gratuïta és bona si hi ha pares sàvics i adequats al costat del nen.
Hi ha molta informació sobre els mètodes de criança, he conclòs per a mi mateix que els nostres nadons ja no poden ser educats segons els mètodes de les nostres mares i àvies, perquè viuen en un món completament diferent. Un article interessant va ser sobre aquest tema a Petranovskaya. Definitivament hi ha un sentit en construir una relació amb un nen segons els principis de l’educació gratuïta