Шта значи бесплатно родитељство: принципи и прописи

Да ли сте упознали трогодишњу бебу која трчи ходницима клинике, виче на врху плућа, баца се играчкама и туче се? Испада да је ово бесплатно образовање, како је објаснила његова мајка. Не, не, овде нешто није у реду! Велики просветни радници протеклих година нису могли дозволити такву непромишљеност.

Већ три века интересовање за одгајање деце са слободе не јењава. Шта родитеље привлачи у овај концепт? Шта је то и где су границе допуштености?

Одакле идеја за бесплатно образовање?

Први пут су разговарали о бесплатном образовању у 18. веку. Њен оснивач је Јеан-Јацкуес Роуссеау. Инзистирао је на развоју деце у складу са природом. У 19. и 20. веку овај систем су покушали да примене К. Н. Вентзел „Кућа слободног детета“, Л. Н. Толстој „Школа Иаснаиа Полиана“, А. Радцхенко „Школа Схалунов“ и други. Разматрано је у списима М. Монтессори, Иу.И Фаусек, Е. Каи, Д. Девеи.

У пракси, бесплатно образовање није дошло до корена ни у Русији ни у иностранству. Али модерна педагогија јој је позајмила многе принципе и методе који се данас примењују у пракси. На пример: замена ауторитарног стила наставе демократским, укидање телесне казне, употреба методе укључивања, индивидуални приступ, наглашавање физичког развоја, стварање повољних услова итд.

Кључне тачке

Бесплатно образовање - Ово је развој, образовање и обука заснована на слободи детета, без присиле. Теоријска основа - код сваког детета су почетно положене способности које се могу самостално развијати, само је потребно да створите повољне услове за то.

Различити наставници имају свој концепт бесплатног образовања, али имају много тога заједничког.

• Равноправност Одрасла особа је пријатељ и помагач, а не ментор, који се морају послушно покоравати. Не би требало постојати ауторитарни стил учења. Између одрасле особе и детета, пријатељство и пуно поверење.
• Слобода избора. Ова способност рачунања са мишљењем „мрвица“. Деца сама доносе одлуке у вези са сном, дневном рутином и слободним временима. Похађање није обавезно. Студенти добијају могућност избора предмета студија.
• Поштовање личности детета. Мала особа се сматра равноправним чланом друштва, са сопственим заслугама и личним мишљењима.
• Метода ангажовања. Одбијање од систематског наметања наставе. Обука и образовање се изграђују кроз укључивање детета у процес. Односно, њега треба заинтересовати.
• Активна активност детета. Деца су активно укључена у њихов развој и учење, уче из сопственог искуства законима природе и физике. Знање се стиче радом, играма, експериментима.
• Индивидуални приступ. Дете је прихваћено такво какво је, са сопственим карактеристикама и слабостима. Сваком личном приступу.
• Одбијање било какве врсте насиља. Нема „мора“ и „требало би“. Не приморавајте се да ради оно што дете не жели. Ово се односи на било коју активност, као и храну, дневни сан, часове. Чак и за тешка понашања, деца се не кажњавају.
• Блиска веза са природом. Развој у складу са природним окружењем. Познавајући себе као део природе. Деца јој усадјују љубав и поштовање.
• Развој способности. Омогућите самостално развијање урођених склоности. Створити услове тако да дете у сваком тренутку може показати машту и креативност. Бесплатан приступ потребним материјалима.

Такође читамо:Бесплатно образовање: предности и недостаци

Теорија бесплатног образовања

Морате схватити да образовање о слободи нема никакве везе са пермисивношћу и мажењем. Они су стално ангажовани са децом, али ови часови пролазе незапажено: кроз игру, рад, помоћ, креативност, читање, разговор. Деци је речено о добрим и лошим делима, последицама неправилног понашања, усадјеном поштовању пријатеља, поштовању природних ресурса.

Дете је увек под надзором. Када чини лоше ствари, уместо да лупа, подучава или игнорише, објашњавају му се последице његовог понашања. Дете је безобразно и упушта се - не приговарају и не кажњавају, већ скрећу пажњу на корисно занимање: креативност, рад.

С једне стране, детету се даје право да сама бира шта ће и када радити. Нема упутства и учења, али с друге стране, они не иду тим поводом и не раде за њега оно што је способан да уради сам. На пример: чешљајте косу, облачите се, једите сами.

Дете је слободно у својим поступцима и поступцима све док не нашкоди другима и не крши слободу друге особе.

Бесплатно образовање није пермисивност

Један од разлога зашто образовање о слободи није заживјело у пракси је искривљено виђење овог концепта. А да су то одвојени појединци ... Али дошло је до тога да су створене посебне школе у ​​којима су деца препуштена сопственим уређајима. Није било наставе и предавања. Радили су оно што су желели без ограничења. Резултат тога је без знања, нема вештина, нема образовања. На крају школе, нису се сви ученици могли прилагодити и нормално живети у друштву.

Грешке искривљене идеје бесплатног образовања

1. Дозвољеност. Неки родитељи збуњују бесплатно образовање са „све је могуће“. Допуштање детету да ради оно што жели, не ограничавајући, не забрањујући, чак и ако наноси штету другима. Недостатак контроле над дететом, не васпитање и учење. Резултат је неконтролисано, неморално, социјално одбачено дете.
2. Цонниванце. Откривено је да се родитељи крију иза овог термина, кријући равнодушност према развоју и обуци свог детета. Дете је препуштено својим уређајима, јер одрасли немају времена за њега: "Растеће као и сви други." Не размишљају о томе како ће одрасти.
3. Предавање или "Плес под његовом мелодијом". Још једна уобичајена грешка је следење наређења детета. Наредио је, родитељи су то одмах учинили. Деца би требало да имају свој положај, али мама и тата нису робови. Одрасли су поузданост, сигурност и подршка беби.
4. Они то раде за њега. Дете несташан, одбија самостално јести и облачити се, мама се одмах нахранила кашиком и обукла. То није слобода избора, већ образовање манипулатор. Сада тачно зна шта треба учинити да би се добило оно што жели.

Образовање слободе у 21. веку

Тренутно је обновљено интересовање за бесплатно образовање. Развојни центри су отворени у великом броју градова у Русији и Европи по методи М. МонтессориСтварају се Валдорфске баште и школе.

Од 1921. године до данас, Суммерхилл школа у Великој Британији је деловала. Основао Александар Неилл. Образовна установа заснива се на самоуправи.

Валдорф систем

[сц наме = ”огласи”]

Оснивач је аустријског научника Р. Стеинера. Прва школа отворена је у Немачкој 1919. године, а 1925. први вртић.

Валдорфски вртић. Веома се разликује од традиционалних башта у државном стилу. Сав намештај и опрема за игралишта направљени су од природних материјала. У једној групи, деца различитог узраста: од 3 до 7 година. Одраслим није дозвољено да дижу глас дјеци и кажњавају. Реч "Не!" користи се у изузетним случајевима: за спречавање опасности.

Играчке су направљене од сламе, дрвета, тканине. Често имају изглед непотпуности за развој дечије маште.

У присуству деце, наставник се бави кућним пословима или ручним радом. Куха, чисти, шива и повремено проводи вријеме са дјецом. Деца могу слободно да посматрају и учествују у активностима одраслих.

Дневни сан, храна, игре - по вољи. Дете има право да одбије наставу коју организује наставник.

Храна се спрема у групи. Деца су директно укључена у кување. Послуживања се постављају у складу са индивидуалним потребама ученика.

Деца се баве различитим врстама ручног рада: везењем, резбарењем дрвета, грнчарством, радом на ткалачком стану, у башти, башти, кухињи. Велика пажња посвећује се упознавању са народном културом.

Валдорфска школа. Систематична обука се гради без присиле. У нижим разредима деца без потешкоћа уче науку. Код сениора - користи се метода укључивања.

Обука траје 12 година. Не постоји систем оцењивања. Много се пажње посвећује духовном развоју, упознавању са културом и традицијама.

У школи се деца баве ручним радом и баштованством, шивају, плету, плешу и сценске представе. Часови су дизајнирани тако да се ментална активност наизменично мијења с физичким радом. Дете добија мотивацију за учење упоређујући тренутна достигнућа са њиховим сопственим у протеклом периоду.

Стеинер-ов систем бесплатног образовања не користи визуелне методе подучавања, наглашавајући спознају са осећајима. Основа за то је потврда психолога да је емоционално памћење стабилније од визуелног. Главни нагласак је укључивање осећања деце, њиховог интересовања.

Валдорфске школе немају директора. Њима управља савет који чине родитељи и наставници. Одрасли су активно укључени у живот деце.

Бесплатно образовање је способност одраслих да слуша и чује дете. Поштујте осећања, потребе и жеље мале особе.

Такође читамо:

• Одгајање детета до годину дана: главни савети родитеља
• "Ја се образујем како сматрам прикладним!" или 5 митова о родитељству
• 7 родитељских грешака које спречавају децу да успију
• 10 најефикаснијих пракси одгајања деце