Kliniğin koridorlarında koşan, ciğerlerinin tepesinde bağırıp kendini oyuncaklarla fırlatan ve kavga eden üç yaşında bir bebekle tanıştınız mı? Annesinin açıkladığı gibi, bunun ücretsiz bir eğitim olduğu ortaya çıkıyor. Hayır, hayır, burada bir sorun var! Geçmiş yılların büyük öğretmenleri böyle bir pervasızlığa izin veremezlerdi.
Üç yüzyıl boyunca, çocukları özgürce yetiştirme konusundaki ilgi azalmadı. Ebeveynleri bu konsepte çeken nedir? Nedir ve izin vermenin sınırları nerededir?
Özgür eğitim fikri nereden geldi?
İlk olarak 18. yüzyılda ücretsiz eğitimden bahsettiler. Kurucusu Jean-Jacques Rousseau'dur. Çocukların doğa ile uyum içinde gelişmesinde ısrar etti. 19-20 yüzyıllarda bu sistem K. N. Ventzel “Özgür Bir Çocuğun Evi”, L. N. Tolstoy “Yasnaya Polyana Okulu”, A. Radchenko “Shalunov Okulu” ve diğerleri tarafından uygulamaya konuldu. M. Montessori, Yu. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey'nin yazılarında ele alınmıştır.
Uygulamada, ücretsiz eğitim Rusya'da veya yurtdışında kök salmamıştır. Ancak modern pedagoji, şu anda uygulamada uygulanmakta olan birçok ilke ve yöntemden ödünç alınmıştır. Örneğin: otoriter bir öğretim tarzını demokratik bir tarzla değiştirmek, bedensel cezanın kaldırılması, katılım yönteminin kullanımı, bireysel bir yaklaşım, fiziksel gelişime vurgu, uygun koşulların yaratılması vb.
Anahtar noktaları
Ücretsiz eğitim - Bu, zorlama olmaksızın çocuğun seçim özgürlüğüne dayanan gelişim, eğitim ve öğretimdir. Teorik temel - her çocuğun başlangıçta bağımsız olarak gelişebilen yetenekleri vardır, sadece bunun için elverişli koşullar yaratmanız gerekir.
Farklı öğretmenlerin kendi ücretsiz eğitim kavramları vardır, ancak ortak noktaları çoktur.
- Eşitlik. Bir yetişkin, örtük olarak uyması gereken bir akıl hocası değil, bir arkadaş ve yardımcıdır. Otoriter bir öğrenme tarzı olmamalıdır. Bir yetişkin ve bir çocuk arasında, dostluklar ve tam güven.
- Seçme özgürlüğü. Bu yetenek "kırıntı" görüşünü dikkate almak. Çocuklar uyku, günlük rutin ve boş zaman konularında kendi kararlarını alırlar. Katılım isteğe bağlıdır. Öğrencilere çalışma konularını seçme fırsatı verilir.
- Çocuğun kişiliğine saygı. Küçük bir kişi, kendi değerleri ve kişisel görüşleri ile toplumun eşit bir üyesi olarak kabul edilir.
- Katılım yöntemi. Sistematik dayatılan öğretiden vazgeçme. Eğitim ve öğretim çocuğun sürece dahil edilmesi yoluyla oluşturulur. Yani, ilgilenmesi gerekiyor.
- Çocuğun aktif aktivitesi. Çocuklar, gelişimlerine ve öğrenmelerine aktif olarak katılırlar, doğa ve fizik yasalarını kendi deneyimlerinden öğrenirler. Bilgi emek, oyunlar, deneyler yoluyla elde edilir.
- Bireysel yaklaşım. Çocuk, kendi özellikleri ve zayıflıkları ile olduğu gibi kabul edilir. Her kişisel yaklaşıma.
- Her türlü şiddeti reddetmek. Hayır "zorunluluk" ve "zorunluluk". Çocuğun istemediği şeyi yapmaya zorlamayın. Bu, yiyecek, gündüz uykusu, dersler gibi tüm etkinlikler için geçerlidir. Ciddi suistimallerde bile çocuklar cezalandırılmaz.
- Doğa ile yakın bağlantı. Doğal çevre ile uyum içinde gelişme. Kendinizi doğanın bir parçası olarak tanımak. Çocuklar sevgi ve saygı duyarlar.
- Yeteneklerin geliştirilmesi. Konjenital eğilimleri bağımsız olarak geliştirme fırsatı verin. Çocuğun her an hayal gücü ve yaratıcılık gösterebilmesi için koşullar yaratmak. Gerekli malzemelere ücretsiz erişim.
Ayrıca şunu okuyoruz:Ücretsiz eğitim: artıları ve eksileri
Özgür Eğitim Teorisi
Özgürlüğün yetiştirilmesinin, geçirgenlik ve şımartanla bir ilgisi olmadığını anlamalısınız. Sürekli çocuklarla meşguller, ancak bu sınıflar fark edilmeden geçer: oyun, iş, yardım, yaratıcılık, okuma, konuşma yoluyla. Çocuklara iyi ve kötü davranışlar, uygunsuz davranışların sonuçları, arkadaşlara aşılanmış saygı, doğal kaynaklara saygı hakkında bilgi verilir.
Çocuk her zaman gözetim altındadır. Kötü şeyler yaptığında, mastürbasyon yapmak, öğretmek ya da görmezden gelmek yerine, davranışının sonuçlarını açıklar. Çocuk yaramaz ve şımartır - azar veya cezalandırmazlar, ancak dikkatlerini yararlı bir mesleğe dönüştürürler: yaratıcılık, iş.
Bir yandan, çocuğa ne yapacağını ve ne zaman yapacağını seçme hakkı verilir. Talimatlar ve öğretiler yoktur, ancak öte yandan, vesilesiyle gitmezler ve kendisi için yapabildiklerini yapmazlar. Örneğin: saçınızı taraklayın, giyin, kendi başına yiyin.
Bir çocuk, başkalarına zarar verene ve başka bir kişinin özgürlüğünü ihlal etmedikçe eylemlerinde ve eylemlerinde özgürdür.
Ücretsiz eğitim izin vermez
Özgürlük eğitiminin uygulamada kök salmamasının nedenlerinden biri, bu kavramın çarpık bir görüntüsüdür. Ve eğer ayrı bireyler olsaydı ... Ama çocukların kendi cihazlarına bırakıldığı özel okullar yaratıldı. Sınıflar ve öğretiler yoktu. İstediklerini kısıtlama olmadan yaptılar. Sonuç hiçbir bilgi, beceri ve eğitim değildir. Okulun sonunda, öğrencilerin hepsi toplumda normal olarak uyum sağlayamadı ve yaşayamadı.
Çarpık özgür eğitim fikrinin hataları
- Serbestlik. Bazı ebeveynler ücretsiz eğitimi "her şey mümkündür" ile karıştırmaktadır. Çocuğun istediği şeyi yapmasına izin vermek, kısıtlamamak, yasaklamak, başkalarına zarar verse bile. Çocuk üzerinde kontrol eksikliği, yetiştirme ve öğrenme yok. Sonuç kontrol edilemeyen, ahlaksız, sosyal olarak reddedilen bir çocuktur.
- Connivance. Ebeveynlerin bu terimin arkasına saklandıkları ve çocuklarının gelişimine ve eğitimine kayıtsızlığı gizlediği bulunmuştur. Çocuk kendi cihazlarına bırakıldı, çünkü yetişkinler onun için zamana sahip değil: "Herkes gibi büyüyecek." Nasıl büyüyeceğini düşünmüyorlar.
- Gönderme veya "Dinlemeye Dans". Bir diğer yaygın hata çocuğun emirlerine uymaktır. Emretti, ailesi hemen yaptı. Çocukların kendi pozisyonları olmalı, ancak anne ve baba köle değil. Yetişkin, bebek için güvenilirlik, güvenlik ve destektir.
- Bunu onun için yapıyorlar. Çocuk yaramaz, kendi kendine yemeyi ve giyinmeyi reddediyor, anne hemen bir kaşıktan besleniyor ve giyiniyor. Bu seçim özgürlüğü değil, eğitim manipülatör. Şimdi istediğini elde etmek için ne yapılması gerektiğini tam olarak biliyor.
21. yüzyılda özgürlük eğitimi
Şu anda, ücretsiz eğitime olan ilgi yenilenmiştir. Rusya ve Avrupa'daki birçok şehirde kalkınma merkezleri açıldı M. Montessori yöntemi ileWaldorf bahçeleri ve okulları yaratılıyor.
1921'den günümüze İngiltere'deki Summerhill Okulu faaliyet göstermektedir. Alexander Neill tarafından kuruldu. Eğitim kurumu özerk yönetime dayanmaktadır.
Waldorf sistemi
[sc name = ”reklamlar”]
Avusturyalı bilim adamı R. Steiner'in kurucusu. İlk okul 1919'da Almanya'da ve 1925'te ilk anaokulunda açıldı.
Waldorf anaokulu. Geleneksel devlet tarzı bahçelerden çok farklı. Tüm mobilya ve oyun alanı ekipmanı doğal malzemelerden yapılmıştır. Bir grupta, farklı yaşlardaki çocuklar: 3 ila 7 yaş arası. Yetişkinlerin çocuklara seslerini yükseltmelerine ve cezalandırmalarına izin verilmez. "Hayır!" istisnai durumlarda kullanılır: tehlikeyi önlemek için.
Oyuncaklar saman, ahşap, kumaştan yapılmıştır. Çoğu zaman, çocukların hayal gücünün gelişimi için eksiklik görünümündedirler.
Çocukların varlığında, öğretmen ev işleri veya el emeği ile uğraşır. Aşçılar, temizler, diker ve zaman zaman çocuklarla zaman geçirir. Yeni yürümeye başlayan çocuklar yetişkin aktivitelerini gözlemlemek ve katılmakta serbesttir.
Gündüz uyku, yemek, oyunlar - isteğe bağlı. Çocuk, öğretmenin düzenlediği dersi reddetme hakkına sahiptir.
Gıda sağ grupta pişirilir. Çocuklar yemek pişirmeye doğrudan katılırlar. Sunumlar öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına göre düzenlenir.
Çocuklar çeşitli el emeği ile uğraşırlar: nakış, ahşap oymacılığı, çömlekçilik, bir tezgah üzerinde çalışmak, bahçede, bahçede, mutfakta. Halk kültürü ile tanışmaya çok dikkat edilir.
Waldorf Okulu. Sistematik eğitim zorlama olmadan oluşturulur. Düşük sınıflarda çocuklar bilimi zahmetsizce öğrenirler. Yaşlılarda - katılım yöntemi kullanılır.
Eğitim 12 yıl sürer. Değerlendirme sistemi yoktur. Manevi gelişime, kültüre ve geleneklere aşinalığa çok dikkat edilir.
Okulda çocuklar el emeği ve bahçecilik, dikmek, örme, dans ve sahne performanslarıyla uğraşırlar. Sınıflar, zihinsel faaliyetin fiziksel emeğe değişeceği şekilde yapılandırılmıştır. Çocuk, geçmiş dönemdeki mevcut başarıları kendileriyle karşılaştırarak öğrenme motivasyonu kazanır.
Steiner ücretsiz eğitim sistemi, duygularla bilişselliği vurgulayan görsel öğretim yöntemlerini kullanmaz. Bunun temeli psikologların duygusal hafızanın görselden daha kararlı olduğunun doğrulanmasıdır. Ana vurgu, çocukların duygularını, ilgilerini içermektir.
Waldorf okullarında müdür yok. Ebeveynler ve öğretmenlerden oluşan bir konsey tarafından yönetilirler. Yetişkinler çocukların yaşamında aktif olarak yer alır.
Ücretsiz eğitim, yetişkinlerin bir çocuğu dinleme ve duyma yeteneğidir. Küçük bir insanın duygularına, ihtiyaçlarına ve arzularına saygı gösterin.
Ayrıca şunu okuyoruz:
Fiziksel cezanın uygulanamayacağı konusunda hemfikir değilim. Kutsal yazılar, eğer bir ebeveyn oğlu için çubukları yedeklerse, çocuğunu sevmediğini öğretir. Bunu sadece öfkeyle değil, yapmanız gerekir ve böylece çocuk neden onu dövdüklerini anlar. Ve sonra konuşmalısın, barışı geri getirmelisin.
Özgürlük kavramlarıma dayanarak kızımı büyütüyorum, örnek olarak hiçbir okul almıyorum. Sadece çocuğun görüşlerini dikkate almaya çalışıyor. Özellikle gıda açısından. Küçük bir tane var, bu yüzden irmik kuvvetle doldurmak yerine, sadece birkaç tahıl ve et seçeneği sunuyoruz. Ancak bundan sonra bir veya iki porsiyon hazırlıyorum. Zahmetli, ama skandallar ve iyi beslenmiş bir çocuk olmadan. Ayrıca kıyafetlerle, ne kadar saçma olursa olsun, ama 3 yaşında kıyafetlerimi giyiyor ve kıyafet seçiyor, elbette mevsimleri ayarlıyorum. Bu yüzden, bence, çocuğun yanında akıllı ve yeterli ebeveynler varsa, ücretsiz eğitim iyidir.
Şimdi yetiştirme yöntemleri hakkında çok fazla bilgi var, kendim için bebeklerimizin artık annelerimizin ve büyükannelerimizin yöntemlerine göre yetiştirilemeyeceği, çünkü tamamen farklı bir dünyada yaşadıkları sonucuna vardım. Bu konuda Petranovskaya'da ilginç bir makale vardı. Özgür eğitim ilkeleri konusunda bir çocukla ilişki kurmanın kesinlikle bir anlamı vardır.