Har du møtt en tre år gammel baby som løper langs gangene på klinikken, skriker øverst i lungene, kaster seg med leker og kjemper? Det viser seg at dette er en gratis utdanning, slik moren hans forklarte. Nei, nei, noe er galt her! De store lærerne fra de siste årene kunne ikke tillate slik hensynsløshet.
I tre århundrer har interessen for å oppdra barn med frihet ikke falmet. Hva tiltrekker foreldre til dette konseptet? Hva er det og hvor er grensene for tillatelse?
Hvor kom ideen om gratis utdanning fra?
De snakket først om gratis utdanning på 1700-tallet. Grunnleggeren er Jean-Jacques Rousseau. Han insisterte på utvikling av barn i harmoni med naturen. På 19-20 århundrer ble dette systemet forsøkt implementert av K.N. Det ble vurdert i verkene til M. Montessori, Yu. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.
I praksis har ikke gratis utdanning slått rot hverken i Russland eller i utlandet. Men moderne pedagogikk lånte av hennes mange prinsipper og metoder som nå blir brukt i praksis. For eksempel: å erstatte en autoritær undervisningstil med en demokratisk, eliminering av selskapsstraff, bruk av involveringsmetoden, en individuell tilnærming, vekt på fysisk utvikling, etablering av gunstige forhold, etc.
Viktige punkter
Gratis utdanning - Dette er utvikling, utdanning og opplæring basert på valgfriheten til barnet, uten tvang. Teoretisk grunnlag - hos hvert barn blir evnene som kan utvikle seg uavhengig av utgangspunktet lagt ned, du trenger bare å skape gunstige betingelser for dette.
Ulike lærere har sitt eget begrep om gratis utdanning, men de har mye til felles.
- Likestilling. En voksen er en venn og hjelper, ikke en mentor som trenger å adlyde implisitt. Det skal ikke være en autoritær læringsstil. Mellom en voksen og et barn, vennskap og full tillit.
- Frihet til å velge. Denne muligheten til å regne med meninger fra "smuler." Barn tar egne beslutninger angående søvn, daglig rutine og fritid. Oppmøte er valgfritt. Studentene får muligheten til å velge emner.
- Respekt for personligheten til barnet. En liten person blir sett på som et likeverdig medlem av samfunnet, med sine egne fordeler og personlige meninger.
- Engasjementsmetode. Avslag fra systematisk pålagt undervisning. Opplæring og utdanning bygges gjennom involvering av barnet i prosessen. Det vil si at han trenger å være interessert.
- Aktiv aktivitet hos barnet. Barn er aktivt involvert i deres utvikling og læring, lærer av egen erfaring natur- og fysikklovene. Kunnskap tilegnes gjennom arbeidskraft, spill, eksperimenter.
- Individuell tilnærming. Barnet blir akseptert som han er, med sine egne egenskaper og svakheter. Til hver personlige tilnærming.
- Avslag på noen form for vold. Ingen "må" og "bør." Ikke tvang til å gjøre det barnet ikke vil. Dette gjelder all aktivitet, i tillegg til mat, søvn på dagtid, leksjoner. Selv for grov oppførsel blir barn ikke straffet.
- Tett forbindelse med naturen. Utvikling i harmoni med det naturlige miljøet. Å kjenne seg selv som en del av naturen. Barn stimulerer kjærlighet og respekt for det.
- Utvikling av evner. Gi muligheten til å utvikle medfødte tilbøyeligheter uavhengig av hverandre. Å skape forhold slik at barnet når som helst kan vise fantasi og kreativitet. Gratis tilgang til nødvendige materialer.
Vi leser også:Gratis utdanning: fordeler og ulemper
Teori om fri utdanning
Du må forstå at utdanning av frihet ikke har noe med permissivitet og velvære å gjøre. De er konstant engasjert med barn, men disse klassene går upåaktet hen: gjennom lek, arbeid, hjelp, kreativitet, lesing, snakk. Barn blir fortalt om gode og dårlige gjerninger, konsekvensene av feil oppførsel, innpodet respekt for venner, respekt for naturressurser.
Barnet er alltid under tilsyn. Når han gjør dårlige ting, i stedet for å runke, undervise eller ignorere, forklarer de konsekvensene av hans oppførsel. Barnet er rampete og unner seg - de ikke skjenner eller straffer, men vender oppmerksomheten mot en nyttig yrke: kreativitet, arbeid.
På den ene siden gis barnet rett til å velge selv hva han skal gjøre og når. Det er ingen instruksjoner og lære, men på den annen side går de ikke på anledningen og gjør ikke for ham det han er i stand til å gjøre selv. For eksempel: kam håret, kle deg, spis på egen hånd.
Et barn er fritt i sine handlinger og handlinger til han skader andre og ikke krenker en annen persons frihet.
Gratis utdanning er ikke tillatelse
En av grunnene til at frihetsopplæring ikke har slått rot i praksis er et forvrengt syn på dette konseptet. Og hvis det var separate individer ... Men det kom til poenget at det ble opprettet spesialskoler der barn ble overlatt til sine egne enheter. Det var ingen klasser og læresetninger. De gjorde som de ville uten begrensninger. Resultatet er ingen kunnskap, ingen ferdigheter, ingen utdanning. På slutten av skolen klarte ikke alle elevene å tilpasse seg og leve normalt i samfunnet.
Feil i den forvrengte ideen om gratis utdanning
- Ettergivenhet. Noen foreldre forveksler gratis utdanning med "alt er mulig." Å la barnet gjøre som han vil, ikke begrense, ikke forby, selv om det skader andre. Mangel på kontroll over barnet, ingen oppvekst og læring. Resultatet er et ukontrollerbart, umoralsk, sosialt avvist barn.
- Medviter. Det er funnet at foreldre gjemmer seg bak dette begrepet, og skjuler likegyldighet til utviklingen og opplæringen av barnet sitt. Barnet blir overlatt til sine egne enheter, fordi voksne ikke har tid til ham: "Han vil vokse som alle andre." De tenker ikke på hvordan han vil vokse opp.
- Innlevering eller "Dans til hans melodi." En annen vanlig feil er å følge ordrene til barnet. Han bestilte, foreldrene gjorde det umiddelbart. Barn skal ha sin egen posisjon, men mamma og pappa er ikke slaver. Voksen er pålitelighet, sikkerhet og støtte for babyen.
- De gjør det for ham. Barn slem, nekter å spise og kle seg på egenhånd, mamma matet umiddelbart fra en skje og kledde på seg. Dette er ikke valgfrihet, men heller utdanning manipulator. Nå vet han nøyaktig hva som må gjøres for å få det han vil.
Utdanning av frihet i det 21. århundre
Foreløpig fornyet interesse for gratis utdanning. Utviklingssentre åpner i en rekke byer i Russland og Europa etter metoden til M. MontessoriWaldorf hager og skoler blir til.
Fra 1921 til i dag har Summerhill School i Storbritannia vært i drift. Grunnlagt av Alexander Neill. Utdanningsinstitusjonen er basert på selvstyre.
Waldorf-systemet
[sc navn = ”annonser”]
Grunnlegger av den østerrikske forskeren R. Steiner. Den første skolen ble åpnet i Tyskland i 1919, og i 1925 den første barnehagen.
Waldorf barnehage. Veldig forskjellig fra tradisjonelle hager i statlig stil. Alt møbler og lekeplassutstyr er laget av naturlige materialer. I en gruppe, barn i forskjellige aldre: fra 3 til 7 år. Voksne har ikke lov til å heve stemmer over barn og straffe. Ordet "Nei!" brukes unntaksvis: for å forhindre fare.
Leker er laget av halm, tre, stoff. Ofte har de utseendet som ufullstendighet, for utvikling av barns fantasi.
I nærvær av barn er læreren engasjert i husarbeid eller manuelt arbeid. Koker, renser, syr og tilbringer tidvis med barn. Småbarn står fritt til å observere og delta i aktiviteter for voksne.
Døgn søvn, mat, spill - når du vil. Barnet har rett til å nekte undervisningen organisert av veilederen.
Mat tilberedes rett i gruppen. Barn er direkte involvert i matlagingen. Porsjoner er lagt opp i samsvar med studentenes individuelle behov.
Barna driver med forskjellige typer manuelt arbeid: brodering, treskjæring, keramikk, arbeid på en vevstol, i hagen, i hagen, på kjøkkenet. Mye oppmerksomhet rettes mot bekjentskap med folkekultur.
Waldorf skole. Systematisk trening er bygget uten tvang. I de lavere klassene lærer barn naturfag uten problemer. Hos eldre brukes metoden for involvering.
Trening varer 12 år. Det er ikke noe evalueringssystem. Mye oppmerksomhet blir viet til åndelig utvikling, kjent med kultur og tradisjoner.
På skolen driver barn med manuelt arbeid og hagearbeid, syr, strikker, danser og sceneforestillinger. Klassene er designet på en slik måte at mental aktivitet veksler med fysisk arbeidskraft. Barnet får motivasjon for læring ved å sammenligne nåværende prestasjoner med sine egne for den siste perioden.
Steiner-systemet med gratis utdanning bruker ikke visuelle undervisningsmetoder, og understreker kognisjon med følelser. Grunnlaget for dette er bekreftelse fra psykologer på at emosjonelt minne er mer stabilt enn visuelt. Hovedvekten er å inkludere følelser fra barn, deres interesse.
Waldorf skoler har ingen direktører. De styres av et råd som består av foreldre og lærere. Voksne er aktivt involvert i barns liv.
Gratis utdanning er voksnes mulighet til å lytte og høre et barn. Respekter følelser, behov og ønsker fra en liten person.
Vi leser også:
Jeg er ikke enig i at fysisk avstraffelse ikke kan brukes. Skriftene lærer at hvis en forelder sparer stavene for sin sønn, elsker han ikke barnet sitt. Du trenger bare å gjøre dette ikke i sinne, og slik at barnet forstår hvorfor de slo ham. Og så må du snakke, gjenopprette freden.
Jeg tar opp datteren min basert på konseptene mine om frihet, jeg tar ikke noen skoler som eksempel. Bare prøver å ta hensyn til synspunktene til barnet. Spesielt ofte med tanke på mat. Jeg har en liten, så i stedet for å fylle semulegryn med kraft, kan jeg bare tilby deg et utvalg av flere korn og kjøtt. Først etter det forbereder jeg porsjoner til en eller to. Plagsom, men uten skandaler og et godt matet barn. Også med klær, uansett hvor latterlig det høres ut, men i en alder av 3 år tar hun på meg klærne og velger klær, selvfølgelig tilpasser jeg meg etter årstidene. Så etter min mening er gratis opplæring bra hvis det er kloke og adekvate foreldre ved siden av barnet.
Det er mye informasjon om metodene for oppdragelse, jeg har konkludert for meg selv at babyene våre ikke lenger kan oppdra etter metodene til våre mødre og bestemødre, fordi de lever i en helt annen verden. En interessant artikkel var om dette emnet på Petranovskaya. Det er definitivt en mening i å bygge et forhold til et barn på prinsippene om gratis opplæring